【导读】多年来，项目化教学已经成为培养应用型人才综合素质的核心抓手，教师在教学过程中以项目为载体, 以学生参与项目的开发实践为手段, 在课堂教学中将理论知识与实践技能有机地结合起来, 充分挖掘了学生的创造潜能、团结协作能力, 提高了学生解决实际问题的综合能力, 为社会培养应用型合格人才。本期由工业中心、创新创业学院（以下简称工业中心）承办的教学沙龙由特聘教授张光旭担任主讲人，工业中心副主任刘树青主持。张教授介绍了项目化教学的概念及内涵，并就应用型人才培养需要的综合素质，项目化教学如何促进应用型人才培养等问题和大家进行交流探讨。

 【项目化教学的概念及内涵】

   项目教学是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，其中，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生负责,学生通过项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求，是一种主动学习的过程。项目教学最显着的特点是:以项目为主线、教师为引导、学生为主体。具体表现在：目标指向的多重性；周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

 【应用型人才培养需要的综合素质】

 项目化教学是应用型人才培养的必经之路，应用型本科人才体现在“三力兼备”，实现“三个对接”。三力兼备，即就业有实力，创新有能力，发展有潜力。三个对接，即培养目标与行业需求的对接，课程体系与从业要求的对接，质量标准与专业认证的对接。科技变革和经济发展对应用型人才培养提出新挑战，一线工程技术人才不仅要能按照规范完成指定工作，更需要具备综合应用、工程实践、创新创业以及持续发展的四种能力。对学生既有专技性和岗位性的基础能力要求，同时还有通用性、发展性的新能力要求。应用型人才培养的终极目标是让学生有价值的成长，而培养应用型人才的改革重要途径就是要以学生为中心，开展理实一体的项目化教学。

【项目教学改革促进应用型人才建设】

要加快应用型人次建设，首先要坚持“传统专业与跨界技术”“理论教学与实践过程”“单一学习与应用探究”的三大融合理念，全面实施项目化教学改革与探索。一是课程结构内容的改革，要突出“课程思政、课程双创”建设，将”深化校企合作、推进产教融合”作为主要建设路径，优化人才培养顶层设计、推进人才培养方案持续优化。二是教学组织形态的改革，通过工程化环境、项目化载体、团队式教学、协作式学习开展教学形态改革。三是育人平台载体的改革，通过校企合作打造一流实践平台，整合资源打造特色四创平台。工业中心经过多年改革，一流应用型人才培养成效显著。学生的自我发展主动性显着增强、知识综合运用能力稳定提升、创新创业能力快速提高。

沙龙主题发言部分结束之后，与会的教师对于如何优化项目教学以适应一流应用型人才培养的需求展开了积极的讨论与交流，教师们认为项目化教学是工程教育典型培养模式，优化项目化教学，培养和提高应用型人才综合素质，全面推进能真正融入专业教育的“理实一体化、学用创相融”的项目教学改革。