根据《省教育厅关于公布2013年省级实验教学与实践教育中心建设点遴选结果的通知》（苏教高﹝2013﹞14号），教育厅在学校择优推荐基础上，经专家网络初评与评审委员会评审、公示和省教育厅审核，共遴选出省级实验教学与实践教育中心建设点74个（含2个培育建设点），我工业中心申报的“机电综合工程实践教育中心”成功入选。

建设省级实验教学与实践教育中心，是全面深化实践教学改革与创新，促进优质实践教学资源开放共享，提高大学生实践创新能力，提升高等教育综合实力的重要举措。这也是工业中心组建以来，取得一项重要成效。

“机电综合工程实践教育中心”主要以工业中心相关实验室为主体，建立机电综合校内实践中心；由安徽埃夫特智能装备有限公司、三菱电机自动化(中国)有限公司等公司建立校外实践教育基地，结合自动化国家级特色专业建设、国家级机电类人才培养模式创新实验区、省级机械专业人才培养模式创新基地、卓越工程师教育培养计划、国家专业综合试点改革项目，重点打造机械和自动化学科，以学校数控专业优势为基础，强化机器人技术的应用，努力为机械设计制造及其自动化、自动化专业及全校包括机械电子工程、电气自动化、计算机科学与应用、测控技术与仪器、通信工程、车辆工程相关专业学生开展机械、自动化和机器人技术方面的实验、实习、科技创新训练与综合工程实践。

其建设意义和必要性主要体现在：

（1）“中心”的建设是行业对人才培养的需要

中国正处于产业转型升级的关键时期，机电装备特别是数控和机器人在先进制造业中有着不可替代的地位，也是衡量一个国家制造水平和科技水平的重要标志。根据国际机器人联合会的统计，2011年工业机器人装机量74317台。预计2013-2015年，机器人装机量年增长率将达到10%，中国将成为世界上最大的工业机器人市场。面对如此快速成长的工业机器人市场，机器人相关人才的培养已刻不容缓。南京工程学院一直发挥自己在机电一体化领域的技术和专业优势，特别是多年在数控技术的沉淀，为先进装备制造业培养了大量的工程技术人才，学校积极参与机器人人才战略计划。机电综合工程实践教育中心的建设就是满足机械与自动化领域人才需求而规划建设的。

（2）“中心”的建设是教师工程能力培养的需要

应用型人才的培养需要具有工程设计、应用与研发能力，能为企业解决具体问题的双师型师资队伍，这对师资队伍建设提出了严峻的挑战。许多教师刚出校门又进校门，没有工程项目应用、研发经验和企业背景，很难制定出理想的应用型人才培养方案和大纲，或者即便有相应的培养方案和大纲，也难以实施。

目前，国内对机电综合方面的人才需求，不仅仅需要高端的研发人员，而且需要更多具有工程实践背景的应用型技术人才。借助实践教育中心的建设，鼓励教师进一步深入开展与企业在机电一体化人才培养、项目研发、技术咨询等各种类型的产学研合作，培养教师的工程应用能力，了解机电工程技术的现状和存在的问题，最终由其体现在应用型人才培养的具体过程中。

（3）“中心”的建设是深化产学研合作的需要

高校是推动我国高新技术产业发展的一支重要力量，拥有国家最丰富的高层次人力资源，作为创新人才的聚集地，理应在国家创新体系中发挥核心和支撑作用。目前我校不少教师在八十年代初期开始数控技术研究，到了八十年代末期很多教师着手机器人技术研究和产品开发，但科研成果转化率一直处于较低的水平。通过校企共建实践教育中心，可以进一步拉近高校与行业及企业的距离，密切相互之间的联系，实现优势互补，有效提高机械、自动化，特别是机器人的人才培养、科技开发及科学研究的水平和质量。

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